Modèle de gernsbacher

Les données sur l`inférence spatiale dans la tâche de Morrow et coll. (1987) suggèrent que les lecteurs forment un «modèle mental» basé sur les informations spatiales qu`ils sont donnés, et les propriétés de ce modèle déterminent leur comportement dans la tâche de sonde spatiale. Juste ce qui est un modèle mental, comment est-il formé, et comment ses caractéristiques affectent le comportement sur la tâche de la sonde? La réponse à ces questions dépend de la façon dont le concept est théoriquement élaboré et précisé, et par conséquent, il varie avec les différents théoriciens. FOSS, D. J., & GERNSBACHER, M. A. (1983). Craquage du double code: vers un modèle unitaire d`identification du phonème. Journal de l`apprentissage verbal et du comportement verbal, 22, 609-632. [voir résumé] [Voir PDF] Les temps de réponse moyenne aux mots d`essai de la même pièce ont été sensiblement plus longs dans l`expérience 3 (3, 150 MS) comparativement aux temps mesurés dans les expériences 1 et 2 (2 445 et 2 595 ms, respectivement).

Ce résultat suggère que les sujets ont besoin de temps supplémentaire pour déduire des informations spatialement pertinentes dans leurs modèles de situation pendant la lecture. Parce que la liste des pièces et des objets était spatialement indéterminée, les sujets devaient allouer plus de ressources de traitement pour construire un modèle de situation spatiale quand ils ont été présentés avec les textes. En revanche, la mémorisation d`une disposition spatiale dans les expériences précédemment présentées a fourni des sujets avec un modèle de situation spatialement déterminé qui leur a permis de faire une inférence plus rapide. En effet, ces sujets conservent l`information spatialement pertinente accessible pendant la lecture, même après avoir mémorisé la liste spatialement indéterminée, a été illustré par un effet de séparation spatiale prononcé: les sujets ont répondu 568 MS plus rapidement à deux objets de la même pièce occupée par un personnage qu`elle ne l`a fait lorsque les mots d`essai ont appelé deux objets d`une pièce qui n`était pas occupée par un personnage. Le cadre de construction de la structure de Gernsbacher (1990) est en principe compatible avec l`approche CI, bien qu`il dirige l`attention sur des aspects quelque peu différents du processus de compréhension. Selon ce cadre, les informations de texte entrantes sont mappées sur des nœuds de mémoire stockés précédemment pour construire une structure mentale. Dans la mesure où les informations ultérieures sont cohérentes avec les informations précédentes, le processus de cartographie est facilité, tout comme la vérification des mots d`essai d`objet à la terre a été accéléré. Par conséquent, lorsque les informations entrantes sont moins cohérentes, il devient plus difficile de cartographier sur une structure mentale, comme ce fut le cas lorsque des sujets ont été testés avec des objets non-foremis à la terre. Les temps de réponse relativement plus lents pour les mêmes-autres mots d`essai pourraient refléter l`activation de connaissances supplémentaires qui permet aux lecteurs de cartographier les informations entrantes (c.-à-d., les mots de test d`objet non-foremis à la terre) sur leurs modèles de situation. Dans ce qui suit, nous simulons l`effet de séparation spatiale rapporté ici en termes de la théorie CI (Kintsch, 1988, 1992; Mross & Roberts, 1992). Selon la théorie CI, une représentation textuelle se compose d`une base de texte propositionnelle (dérivée uniquement du texte) et de la connaissance qu`un lecteur apporte au texte. Afin de modéliser l`effet de séparation spatiale, chacune des 8 phrases de mouvement de la même pièce a été codée comme une liste de propositions qui a été ultérieurement prolongée en ajoutant des propositions associées à partir des connaissances antérieures net et des informations inférentielles (à la fois dérivées du plan d`étage).

Pour chaque phrase de mouvement, une simulation distincte a calculé les forces d`activation pour les objets de la salle testée, et les valeurs de résistance ont été moyennées sur le nombre de textes pour modéliser la facilitation du même but sur les mêmes-autres mots d`essai. L`examen des corrélations entre les latences de réponse aux objets sondé et les mesures d`imagerie spatiale et de capacité de compréhension de la lecture ont été particulièrement intéressants. Ces corrélations indiqueraient des composants de traitement cognitif qui pourraient être impliqués dans la mise à jour des modèles de situation pendant la compréhension narrative.